COMENTARIO DEL BOE

Realizado en pareja, con mi compañera de clase Virginia Mesa, puede leer lo comentado en el simguiente link:

http://artepintvirg.blogspot.com/2010/03/comentario-del-boe.html

ANÁLISIS DEL DESARROLO CURRICULAR EN LA ESO DE LA EPV EN ANDALUCÍA

Ejercicio de clase realizado con mi compañera de clase Virginia Mesa.

Cuando leímos el desarrollo del currículo en Andalucía, nos dimos cuenta de la gran laguna existente en la EPV. No se aprecia de manera concreta ni los objetivos ni los contenidos, dejando un vacío existente con la intención de que los mismos centros lo formulen.

Este hecho implica que muchos centros no se preocupen de su desarrollo, sin pensar en su alumnado, o dándole más importancia a otras asignaturas antes que a la educación plástica. Por eso, muchos centros y profesores (aunque no todos), acuden a libros de texto cómo guías para beneficiarse mirando por sus propios intereses.

¿Qué haríamos nosotros para mejorar la EPV en Andalucía?

Es algo difícil de proponer. La asignatura no goza en la mayor parte del territorio con el apoyo institucional que necesita. Muchos ven la asignatura cómo un obstáculo en la educación de los adolescentes, una pérdida de tiempo. Aprovechan su horario para hacer algo más productivo en beneficio de sus alumnos, darles más horas de matemáticas y más lengua y literatura con el concepto de “refuerzo”… Gran error.

Desde nuestro punto de vista, la educación plástica debería de ser obligatoria, no optativa, en toda la ESO. Es la manera de darle importancia a una asignatura necesaria en el desarrollo adolescente. Para ello habría que concretar bien los contenidos y objetivos necesarios con un currículo sólido y competente. Y sobre todo, que “desde arriba”, se le dé el reconocimiento que necesita…

Acercamiento a la realidad de la mano de Javi Baena

La mejor clase sin lugar a dudas de lo que llevamos de máster. La visita de Javi ha sido una bocanada de aire fresco a las insufribles metodologías y actividades que estamos sufriendo desde que comenzó el curso.

Se nos está enseñando a través de una teoría muy lejana a la realidad, un mundo de color de rosas con el único fin de llenar la cuenta bancaria cada mes sin la mas mínima preocupación...
Javi lucha contra esos principios que se dan por hecho, y lucha para que su alumnado aprenda.

Probablemente, su metodología no será bien vista en su instituto, pero lucha a contra corriente de toda la organización involucrada en la practica docente (instituciones, consejerías... ). En pleno siglo XXI, las mentalidades de cómo enseñar son muy distintas y crean diferentes opiniones. Los tiempos cambian, pero el pensamiento sigue siendo el mismo. Se sigue enseñando lo mismo aunque haya dejado de tener valor.

Personalmente pienso, que su manera de concebir las clases está adaptada al medio en el que se encuentra. Un niño, por mucho que quieras enseñarle, si no desea aprender, es trabajo en vano, y si le sumas que hay cosas que se les enseñan con poco o ningún valor práctico, aún peor. El hecho de que Javi los involucre con esa actitud, en las diversas actividades, y que los niños le respondan de esa manera, no es más que la voz atronadora desde sus pupitres de un alumnado que pide un cambio en la docencia de manera brusca...

3ª UNIDAD DIDÁCTICA

INTRODUCCIÓN

Esta unidad didáctica, de ARTE RECICLADO va dirigida a alumnos del IES San Blas, Aracena (Huelva), a alumnos de 4º de ESO.

Situado en un pueblo obrero con diferentes niveles socio-económicos, el instituto alberga también alumnado de los pueblos más cercanos a la zona, con nivel socio cultural bajo. Recibe alumnos que por ley deben seguir estudiando aunque no quieran. Este hecho perjudica gravemente la reputación del centro así como la masificacion existente en sus aulas. Clases con 30 alumnos como minimo, albergan de 8 a 10 grupos de un mismo curso solo en 3ºESO.

A nivel de infraestucturas, el centro está muy bien dotado. Cafetería, pabellon cubierto y pistas exteriores para la educación física, biblioteca, aula de informatica bastante amplia,...

Imaginemos que nuestra aula se compone de 30 alumnos: 18 de nivel medio,(mucho imaginar), 10 de nivel bajo y 2 de nivel alto.

Con esta unidad didáctica, el alumno se introducirá en el conocimiento de “nuevos” materiales, con el fin de hacerles ver la importancia del reciclaje así como la utilización de materiales usados que pueden servir para la elaboración de ejercicios.

OBJETIVOS

Objetivo general

El objetivo general de esta unidad es que el alumno conozca la importancia del reciclado y la utilización de materiales usado.

Objetivos específicos

El alumno ha de ser capaz de:

- Aceptar y respetar la diversidad de opiniones.

-Utilizar la expresión artística con materiales reciclables como fuente de comunicación.

-Ampliar conocimientos acerca de materiales reciclados

-Desarrollar la creatividad.

-Participar en la clase activamente, así cómo colectivamente.

Relación con los ejes transversales

Esta unidad didáctica estará relacionada con los siguientes ejes transversales:

Respeto a la diversidad.

Educación ambiental.

Educación en valores: que sepan trabajar como un grupo, que se respeten opiniones, hechos,...

COMPETENCIAS

Aparte de todas las competencias conocidas que deben de adquirir a lo largo de los años de estudio, en este tema se desarrollan las siguientes competencias:

Competencia en comunicación lingüística.

Tratamiento de la información.

Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artística.

Autonomía e iniciativa personal, así como trabajo de equipo.

CONTENIDOS

Conceptuales

Importancia de reciclar materiales usados.

Concepto de reciclaje.

Stuart Haygarth como máximo exponente del arte del reciclado.

Procedimentales

Proceso de creación de una escultura con materiales reciclados.

Producción de actividades teórico-prácticas, tanto a nivel individual como colectivo.

Actitudinales

Respetar el medio ambiente

Respetar la diversidad de trabajos

Cooperación y trabajo en grupo en el proceso creativo.

METODOLOGÍA

La metodología será de carácter activo y creativo, fomentando la participación del alumnado de manera colectiva.

Será llevada a cabo de manera flexible, pudiendo modificarse en función de la marcha del grupo.

La duración de la unidad didáctica, al trabajarse cómo un solo bloque en colectivo, durará 8h.

Con esta unidad didáctica de 8h, lo que se pretende es crear un grupo, donde todos participen de los conocimientos de todos, y en bloque, realicen el ejercicio propuesto.

ACTIVIDADES

1ª Sesión:

Clase teórica: Stuart Haygarth y sus obras. Materiales que se pueden reciclar y la importancia de hacerlo. Duración: 50 min

Crear por parte de los alumnos una lista con los materiales que pueden traer para el próximo día (latas, botellas de plástico, vidrio,…, cartón, papel,… Duración: 10 min

Pensar en una escultura de dificultad mínima para hacer con esos materiales.

Con esta primera sesión se pretende dar la información necesaria al alumnado para la elaboración de los ejercicios.

2ª Sesión:

Actividad por grupos, para la elaboración de un boceto de la escultura a crear, y la elección de un boceto ganador para llevarlo a cabo. Duración: 2h

La segunda sesión, pretendo que además del desarrollo de la creatividad se fomente el trabajo colectivo así como potenciar el respeto a la diversidad de trabajos colectivos que surjan.

3ª Sesión:

Puesta en marcha del proyecto de manera colectiva. Duración 5h.

A medida que pasen las horas, se irá hablando con el alumno de manera individual para que comente lo aprendido con el ejercicio.

MATERIALES

Los materiales para la elaboración del ejercicio serán todos aquellos que se encuentren o traigan de casa de forma reciclada: latas, vidrio, cartón, botellas de plástico,… abierto al campo de lo que cada uno pueda aportar.

Aportarles a los alumnos todos los materiales que no puedan conseguir.

Para mostrarle la clase teórica: powerpoints, pizarras, tizas, …

EVALUACIÓN

La entrevista personal con todos los alumnos del grupo formará parte de la evaluación, donde se tendrá en cuenta de dónde parte el alumno y a dónde llega.

Formulación de preguntas para evaluar sus capacidades.

La cooperación de trabajo en grupo.

La participación e implicación en el proyecto.